近日的一项调查表明，近70％的中小学生对当众公布考试成绩和按成绩排队表示反感。教育专家指出，单纯依靠考试成绩评价学生的学习效果，按分数将学生划分为三六九等，给学生造成了沉重的心理负担和精神压力，甚至导致部分学生对自己的发展失去信心。
这项调查是由北京教科院基础教育教学研究中心组织实施的，采用了访谈调查、观察调查、学科课程教学专项调查和问卷调查等方法，从18个区县中按基础薄弱校、一般校、重点校的比例抽取了城区样本、近郊区样本、远郊区县样本，统计结果，60．7％的小学生对当众公布考试成绩和按成绩排队感到紧张，9．9％感到害怕，6％明确表示厌恶；对此做法，43．5％的中学生感到紧张，10．9％感到害怕，13．8％表示厌恶。小学生中，对按分排队持不紧张或无所谓态度的占6．7％，中学生不超过20％，从未有过按分排队体验的中小学生不足2％。
北京市教科院教研中心的钟作慈老师在调查后分析，我国历来重视用客观公正的考试成绩进行人才评价和人才选拔，考试制度和考试方法极为严细。但仅凭单一的考试难以衡量一个学生的全面素质和发展潜力，尤其是仅用高度统一的题目和“标准答案”来衡量众多的有许多差异的学生，更非绝对公允。按分排队弊多利少，受考试成绩的局限，课堂教学就必然看重知识，看重如何使更多的学生通过统一的标准考试，从而导致老师在教学过程中追求应试的“高分”，追求如何从学生群体中选拔出那些适应考试的“英才”，而难以顾及那些不能通过这种考试的学生的发展需要。这是偏离素质教育要求的。
不给学生按分划分为三六九等，首先需要教师转变观念。在本市率先探索“快乐教育”的北京一师附小坚持不给年级、班级进行分数排队，教师也不给学生进行分数排队，把教师从分数的压力下解放出来。每学期老师们都要填好后进生进步表、中等生提高表、优等生荣誉表，在评选“快乐学习小主人”时，优、中、差的学生各占三分之一。后进生只要在原有基础上有提高，尽管成绩仍不太理想，他们和帮助他们的老师将一起受到表扬和奖励。那些期末成绩不好，经补考及格的学生，在来年的开学典礼上，和三好生一起受到表扬。由于发挥了管理的激励、导向作用，激励了学生学习的积极性。一师附小副校长张忠萍说：“减轻学生过重的课业负担，首先要减轻他们的心理负担。”
摘自《北京日报》
